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多元化
文章来源：guoziqing 更新时间：2014-04-12 09:47 点击: 次
形成性评价是指对学生学习过程的评价。目前绝大多数高校对学生学习的评价注重的是关注学生学业成绩的单一总结性的考
试评价方式，往往忽视了形成性评价，对学生平时学习过程、学习方式方法、学习效果缺乏了解和考核，教学的主体和客体
之间缺少交流和反馈，不能充分全面了解学生、评价学生，不能很好地反映学生发展中的需求，而且对学生的学习状态不能
正常进行检测评价，使教师忽略了学习者的学习信息，影响教学效果。
注重终结性评价，以考代评
终结性评价是对学生学习后的终结评价，是对教学目标达到程度的检验和判断。目前多数高校都采用期末考试的形式，很少
顾及学生平时的表现，即使偶尔采用如课堂讨论、平时作业、小论文、小测验等方式也难与总评成绩挂钩，这在一定程度上
强化了期末考试的功能。不仅把期末考试成绩看做是学生课程学习合格与否的条件，而且将它作为奖学金、“三好学生”、
“优秀干部”以及入党、保送研究生等各种奖励的基础。在以考代评的情况下，考试成了教学评价的同义词。
考试方法过于单一
目前高校现行的考试方法中普遍采用闭卷和开卷两种方法，以闭卷考试为主。据对某高校调查，采用开卷的占22%;采用闭卷
的占53%;采用开闭卷相结合或口试、小论文等其他方式的占25%;尤其在考试中采取闭卷笔试的占到95%以上。可见，目前高
校采用的考核方式仍以闭卷考试为主。考试命题也以反映机械记忆的能力为主；反映知识的运用能力、创新能力的综合性、
提高性题目不够。
2 构建
多元化学生学习评价体系的构建应从通过规章制度的制定、加强过程监控、完善考试方法及评价模式等，形成评价过程多元
、评价方式多元、考试内容多元、成绩构成多元、考试管理全程监控等全方位、全程性的评价体系。
评价过程多元
是指对学生学习评价过程的多元化，构建形成性评价和终结性评价相结合的全程性评价体系。
⑴将平时考核与期末考核相结合，要重视形成性评价。采用作业、提问、口试、小测验、小论文、小设计、期中考试等加强
对学生平时学习情况的考核，明确平时考核成绩占课程总评成绩的比例。一般平时成绩的考查课比例不低
于30%，考试课占20%左右。
⑵开展“教评学”活动。在课堂学习中对学生的出勤、作业、提问等学习情况作出总体和个体的评价,并将评价结果与学生
平时成绩、课程成绩评定、德育考核、奖学金评定等挂钩，及时掌握学生的学习动态，建立课程教学反馈机制，不断促进教
学质量的提高。
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